名人談閱讀
．你或許擁有無限的財富、一箱箱的珠寶與一櫃櫃的黃金。但你永遠不會比我富有－我有一位讀書給我聽的媽媽。吉利蘭的詩《閱讀的媽媽》
．閱讀可以幫助我們的孩子，把書本上的經驗化成為他自己的知識，並能和他原有的背景知識相呼應，發展出更上一層的能力，擴展個人的視野(曾志朗)。
．愛因斯坦曾說：「閱讀是孩子最珍貴的寶藏。」
．讀好的圖畫書的孩子，一定對世界有不同的人生觀，能領略不同的真理和智慧(林良)。
．「閱讀」是無可取代的。我們的學校應該多提供課外書，因為看得懂的孩子可以從中得到很多的知識，好像搭個鷹架，讓他自己走上去一樣。現在流行的多媒體教學，其實是不能取代閱讀的。 —-洪蘭
．兒童繪本在每個孩子的童年記憶裡，往往占有十分重要的地位；孩子打開一本好書，就等於開啟了一扇通往新世界的窗。圖畫書中蘊藏著足以吸引他們目光的影像和內容；透過逐頁的翻閱，孩子們可以振著想像的翅膀，打破時空的藩籬，到達無限可能的境界。
．孩子一半因吃東西而長大，另一半因閱讀而成長。白蒂莉雅（Maria Battaglia）（兒童繪本插畫家）
．經常閱讀、不停在思考的人，他的境界會跟別人不一樣，會有不一樣的觀點，而我把這種差異分為五個層次。
第一個境界，是到一個新的環境裡，知道如何去活動、去學習、去閱讀。
第二個境界，是知道閱讀有很多不同的層次和種類。比如說是在做區分、做整合，或是可以抽出原則、做延伸，或是告訴我們如何運用。
第三個境界，是閱讀多了以後，慢慢可以在書中發現許多機會。因為書裡有太多各式各樣的經驗，可以讓你去嘗試，這條路走不通，換一條就是了，你可以保持樂觀的心，不容易感到挫折。
第四個境界，是知道知識如何靈活運用在不同的地方，不一定跟著別人的腳步走，不會變成死讀書。
第五個境界，是我認為最重要的，也就是讀書不為任何功利的目的，不為考試，也不為工作，純粹為興趣、為休閒。到了這個境界的閱讀，當你發現手上的書只剩薄薄幾頁，你會開始擔心，接下來要看什麼。這時候你會想要做閱讀計劃，會去逛書店、上圖書館、上亞馬遜網站，閱讀開始有了動機。
以上這五個不同境界的閱讀，可以帶給我們兩個最大的好處。第一，是準確性，書讀多了以後，可以讓我們知道在什麼地方、該做什麼事、該說什麼話，都非常準確。第二，是批判性，你不會輕易相信某些報導，你知道真相會有其他的可能，會有自己的思考。所以，我覺得閱讀在境界之外，還能讓我們的思維準確而尖銳，這是非常重要的。 (曾志朗)
．聽故事可以活化大腦，激發創造力！洪蘭教授(陽明大學神經科學研究所)指出：閱讀可以激發想像力，沒有想像力就沒有創造力，而想像力又與背景知識有關。因為要無中生有非常困難，至少要有一點點根據，才能補風捉影，而這一點點的東西就是背景知識。
．「閱讀是學習的目的，也是手段。」柯威華
．語文裡說不清楚的語感，必須透過大量閱讀時的列舉、反覆出現及上下文的呈現讓孩子體會。柯威華
．「教育的意義就是藉由閱讀而潛移默化。」柯威華。
．每個人最初的閱讀，幾乎都是從故事開始。
．在科學家眼中，故事決定思考及行為的模式，是人類智慧的最基本構成元素。
．故事不但提供了閱讀的趣味，也豐富了孩童的心靈。
．書本，是孩子一生的領航員。如何引領孩子翻開書頁，進入書中的奇妙世界，找到心靈的遊樂場和智慧的寶庫，開啟這扇大門的鑰匙，就握在你我手中。
．利用閱讀，累積背景知識; 透過故事，穿梭古今中外
．經常閱讀、不停在思考的人，他的境界會跟別人不一樣，會有不一樣的觀點
．提升語文能力之首要：多讀書 多體驗 多觀察 多創作
．曾經有這麼一個例子：國外某大學教授在上文學課的時候，將當代的名著發給學生閱讀，但事先並不告知學生這是名家的作品，結果學生將作品改得遍體鱗傷，當學生知道這是當代的名著時，大家都傻了。
．教育上有這麼一句話：兒童在開始讀書時，是帶著「問號」來學校，但卻帶著「句號」離開學校。
．老年人的吊詭，在於他們每一個都認為自己，理所當然與前一代有所不同，但是規劃未來時，似乎又認為下一代應該和這一代相同。
．寫給兒童看的書應當不是為了教訓兒童：而只是為了引起他們的注意力和好奇心。
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